七十年代以来，保加利亚经济向专业化方向发展，需要采用先进的科学技术成就，这就要求工人和技术人员具有掌握现代科学技术的能力。为此，从1973年起保加利亚开始试行把普通教育和职业教育结合起来的新体制。

新的教育体制要求把课内课外、思想政治教育与社会教育等有机地结合起来，克服“单一的”专业学习，要培养智、德、体全面发展的人。新体制规定，儿童从六岁起入学，接受12年制统一中等综合技术教育，毕业后大部分人就业，少部分人升入中等技术学校和高等学校。

12年统一中等综合技术教育，大体分为从普通教育到掌握较宽的职业面，然后，再到具体的专业化这样一个周期。这一周期分为三个阶段。第一阶段为十年，主要是普通教育并有十分之一的劳动教育和选修学习时间。在这一阶段保证学生得到普通的基础知识，又要学生逐步获得一定的职业方向和适应能力，以便在这一阶段结业后能够从多种职业中选择自己的专业。第二阶段为一年或一年半，主要是职业教育，普通教育只占五分之一。这一阶段学习较广泛的专业理论、技术知识。并且学习电气技术、机器制造、电子、冶金、医药等不同的知识，选择自己的专业。第三阶段为半年或一年，全部是职业教育，参加生产，在实践中掌握具体的专业技能。

中等技术学校的学制为二年，属半高等教育性质，培养“中级干部”和“生产指挥员”。因此，在两年中进一步深入学习有关专业的理论知识和工艺知识，还要学习基层领导的管理和组织。

高等学校学制为四年到六年，要求把学生培养成为完全合格的具有高度技能的专家。并要不断创造条件使高等学校成为“教学—科学中心”，建立高等学校和科研部门一体化体制，建立共同的实验室、计算中心和生产机构；吸收高水平的科研人员和专家参加教学工作。